出国留学网专题频道教学策略栏目，提供与教学策略相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！ 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。在教育哲学的视野里，教学策略的理论依据是建立在马克思主义哲学认识论和方法论的基础上，在教学论的层面上，又侧重以系统论、信息论、控制论等理论来阐释教学过程的本质和现象。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
(一)仪表
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
(二)言谈
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...
05-31
“2017年教师资格考试体育教学策略”一文由出国留学网教师资格考试栏目分享，更多信息，欢迎广大考生前来阅读!
体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。
在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式主要为运动技能教学服务的，无论教师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下，健康成了体育的基础而不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷;学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部份—准备部份—基本部份—结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部份的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。这些模式是站在教师的立场上来进行设计的，并没有充分考虑到学生主体的需要;从理论高度来进行设计的教学课的结构模式，也只能是一种总体的框架，它的每一步都以它的前一步作为依据，因此缺乏个性化，这种结构也仅限于传统式的教学模式。以往一节体育课中，教师教的多，而学生学的少，而且学的被动，学得枯燥，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节课中只能有12—15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。
教师资格证考试栏目为您推荐：
(一)仪表
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
(二)言谈
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...
02-13
(一)仪表
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
(二)言谈
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教...
11-11
出国留学考研网为大家提供考研心理学模拟题及答案：学习策略及教学策略，更多考研资讯请关注我们网站的更新!
考研心理学模拟题及答案：学习策略及教学策略
一、选择题
1.以下哪种情况属于认知策略( )
A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典
B.为了记住要点，看书时划出关键词
C.学完功课时自己进行测验
D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习
2.以下哪一个是元认知策略的例子( )
A.学生考试后，能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
3.以下哪一个不是资源管理策略( )
A.习惯在固定的一个地方上自习
B.相信自己努力就可以学好
C.碰到不懂的问题向老师请教
D.常常思考自己的学习方法是否正确
4.司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的( )
A.转移 B.集中 C.分配 D.稳定
5.一般说来，注意的 是一种技能。( )
A.转移 B.集中 C.分配 D.稳定
6.记忆圆周率“3.14159……”时采用口诀“山颠一寺一壶酒……”，这种加工策略是( )
A.位置记忆法 B.首字联词法 C.限定词法 D.关键词法
7.昨天，我们学习了一个英文单词interest,今天又学习其形容词形式interesting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快。这属于( )
A.前摄促进 B.倒摄促进 C.前摄抑制 D.倒摄抑制
8.学习的“倒摄抑制”是指( )
A.先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘了
B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收
C.学习某件事有助于以后学习类似的东西
D.后来的知识是原先学的知识更加巩固
9.当朋友给我念一串电话号码时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做( )
A.首位效应 B.近位效应 C.登门槛效应 D.门面效应
10.下面哪一种复述策略是“过度学习”( )
A.把大的知识块分成小单元学习
B.刚刚听完的课，马上复习一遍
C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下
D.考前临时抱佛脚
11.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做( )
A.作关系图 B.列提纲 C.运用理论模式 D.画地图
12.以下的分类哪一个不属于元认知策略( )
A.计划策略 B.复述策略 C.监控策略 D.调节策略
13.看阅读题的时候，带着问题去看文章这种元认知策略是( )
A.调节策略 B.注意策略 C.计划策略 D.监控策略
14.关于任务...
07-28
读《英语教学策略论》之《课堂评估策略》有感
作为一名中等职业学校的英语教师，每次面对学生的考试成绩，愁眉苦脸，这样的成绩如何填写他们的家庭成绩单，如何面对他们的家长?这几天，我读了外语教学与研究出版社出版的王笃勤编著的《英语教学策略论》，其中的第五章讲述了课堂评估策略。读完之后，我对课堂评估有了更深刻的理解，对课堂评估也有了新的转变。对于我们职业学校的教师来说学习课堂评估策略尤为重要，职业学校的学生文化基础水平极为低下，中考成绩大多数都在二三百分之间，学生没有良好的学习习惯，厌学情节非常严重。在一般教学中，我们通常都是通过测验和期中或期末考试，来获取有关学生学习情况的反馈，对教学和学习进行评估。我们忽略了一个重要问题，就是书中所写的：“学习是一个过程，最有效的评估不是在期中或期末，而是在章节单元的学习过程之中，评估不应仅看学生的学习结果，更重要的是关注学习过程的进行情况。”
课堂评估的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步，所以评估活动的开展要以学生为中心，教师为指导。为了做到有效地进行课堂评估，书中向我们介绍了以下几种常用的课堂评估策略：
1. 一分钟问卷 (One-minute paper)
2. 问题展示 (Documented problems)
3. 一句话概要 (One-sentence summary)
4. 应用卡 (application card)
5. 学生自拟测试题目 (Student-generated test questions)
6. 难懂或模糊的问题 (Muddiest point)
7. 学习监控表 (Performance monitor)
8. 活动反思 (Reflecting on performance)
9. 协商评定 (Negotiated assessment)
10. 预测评估 (Assessing predictions)
11. 卡式评估 (Card-assessment)
在这些课堂评估策略中，我尝试过其中的一些方法，例如：一分钟问卷和一句话概要。即在每节课的下课前五分钟，让学生拿出一张纸回答这样的问题：What have you learned this class? What is the most important point that you learned today? 根据学生反馈的信息，我可以判断出学生这节课有没有认真听课、有没有把握住学习的重点;还可以根据学生的学习情况及时调整自己的教学内容和教学进度。当然，要做到有效地进行课堂评估，教师应在遵循原则的基础上，根据具体的课堂情况，选择适当的操作方式。在进行英语课堂评估时，应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行及时的评估。既要关注学生的学习过程，评估学生的学习参与程度、学习过程中的情感、态度、努力程度，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，将定量和定性相结合。
总而言之，合理有效的课堂教学评估，有利于调动和激发学生的学习积极性，让学生看到自己的进步，培养其自信，但也要让其看到差距，从而调整自己的学习计划和实施方式;...
考前做好充足的准备，认真复习中学教育学知识，多做些中学教育学试题练习，让你在教师资格证考试的时候不必手忙脚乱，下面我们来看看由出国留学网教师资格证考试网整理而出的：教师资格考试中学教育学:教学策略 ，希望对您有所帮助!
教学策略一、什么是教学策略
(一)教学策略的含义 作文标题： 《小学数学教学策略》读后感
关 键 词： 小学 数学 读后感 高中高一 900字
字 数： 900字作文
本文适合： 高中高一
作文来源： https://zw.liuxue86.com
作文大全网(zw.liuxue86.com)提示:我们希望您能加入到我们的队伍中来，为广大学生服务，提供最好的作文给大家参考和学习。
本作文是关于高中高一900字的作文，题目为：《《小学数学教学策略》读后感》，欢迎大家踊跃投稿。
新课程改革在我们这个地区已经全面展开。
作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过阅读此书，能够帮我解开心中的一些困惑。
本书我重点阅读了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识人民币”的教学实录，真正明白成功在于细节。这节课体现了如下几个主要特征。教师运用看录像，然后联系现实生活的情境引入新课。在实施策略上，以活动为主，把“学数学”变为“做数学”。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是《标准》对数与代数教学的实施建议。本节课的实施，把认识人民币的全过程用“看一看，想一想；认一认，说一说；分一分，理一理；猜一猜，摆一摆；算一算，买一买”等几个活动串联在一起，使整个教学活动形成一个动态的教学活动整体。在实施中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间。教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作与交流，又有学生个体的独立自考。在互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，真正使学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在活动中发展的目的。
教学中能创造性的运用教材，紧密联系实际。教师把课本中三幅各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画课件，吸引了学生的注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的形成。课中许多看似是“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心安排的结果。如看完动画片后，一句“从小要养成不乱花钱的好习惯”，认识完人民币后的提示“为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯”，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学“这一小组的同学不仅说得好，...
英国教育部近日宣布未来将提拨1,000万英镑为那些因家境清寒造成在校成绩表现低落的小孩加强课业辅导，希望藉此减缓这群学生与一般学生在学业成就上的过大差距。其中这些学生主要包含“领取学校免费餐点的小孩”（free school meals, FSM）以及“父母无法照顾转而由政府抚养的小孩”（looked-after children）。
根据教育部的统计报告发现，去(2011)年在英格兰地区约有100,000名学童在本国语言（亦即英语）科目表现差强人意，无法通过官方所订定key stage 2的标准。英国小学生在毕业这一年，小学六年级（11足岁），在准备进入中学前必须参加测验，即所谓的key stage 2，目的是要让学校以及家长知道学童在校的学习成果，进而让学生在进入中学时老师得以进行补救教学。
在这十万名的小六学生当中，其中有六分之一（约16%）的人在英语阅读上表现是不及格的；另外则有四分之一（约25%）的人则是在英语写作上表现无法达到标准。也因此这项计划重心将放在加强这群学生的英语阅读和写作上，此外有些课程也将会包含数学科目的补救教学。
英国政府所投注的这笔经费将会以“奖金”（premium）的方式，鼓励校方采用积极的改善教学策略来帮助学生学习。另一方面，教育部也说明学校可以善加利用社区的资源，例如采取与社福机构、基金会或是当地公家机关合作开设语文能力加强班的课程，藉此帮助这些在校表现不加的学生。
联合政府自从在2010年上任以来即开始大力推行学生阅读的重要性，因为专家学者们相信小学升中学这一阶段学生的语言学习非常重要；往往那些语言学习成果不佳的小学生在进入中学之后总体课业表现通常会落后同侪更多。因此政府不断透过一连串的教育政策实施企图弥补目前弱势学生的语言学习成果，也避免语言学习障碍成为社会流动的绊脚石。
由于这笔经费是以“奖金”的方式委由“教育捐赠基金会”（Education Endowment Foundation, EEF）执行，因此教育部希望各校能够踊跃参与，提出各种创新的教学计划，首波通过的计划预计将在今(2012)年九月新学年度开始执行，至于其余的部分则预定在明(2013)年开始实施。届时计划通过获得补助的学校，校长则可以全权决定如何运用这笔经费，教育部将不会有事后追踪考核。
尽管教育部立意良善并大刀阔斧推行相关政策藉以提高英国中小学学童的识字能力，然而另一方面也引发在野的工党以及教师团体的质疑声浪。例如虽然透过评选的方式可以选出优良的教学计划，然而教育部一连串的竞赛活动本身已经花掉太多公帑；此外过去在六年级（小六）以及七年级（中一）的识字加强课程上，太过着重在发音及拼字的技巧，尤其是“原音拼合法”（synthetic phonics）的使用，专家认为这会造成小孩子未来在阅读及写作上面的一些障碍，例如文法观念不足、无法真正了解文章内容所要表达的意义等。
由于这项补助政策将于今年九月开始部分实施，也因此当近日教育部公布相关办法之后引起外界一片关注，后续势必会有更多针对加强学童识字能力补救课程的相关讨论。
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本文来自雅思口语网liuxue86.com《浅谈雅思口语教学策略及应用》。 I 雅思口语教学的课堂活动
在雅思口语现实学习过程中，学生的个性特点是决定其完成教学目标的重要参考因素。换言之，对于错误表达“甘冒风险”的学生在情感上更加主动，练习的机会也会相对其他学生高出很多。同样的，在语法错误或是表达方式上过于多虑的学生会相对处于弱势，他们的用语会明显缺乏流利。“保守”使用语言的学生在整个学习过程中要花费更加长久的时间去建立自信，完成任务。而从另外一个角度去看，那些“保守”会话的学生在一段时间的练习之后，对话过程中的语法结构等错误会相对减少，这也使他们对于英语的语言能力产生自信。这个问题就是口语教学过程中“数量”（quantity）与“质量”（quality）的区别。两种目标从本质上说都没有错误。然而，如果说语言学习的本质目的在于交流（communication），那么课堂教学过程中强调“数量”的目的就应该变得更为切实。因此在实际教学过程中，教师应当打破学生“平静”的课堂状态，提供更多语言表述的场景和表达机会，使交流的目的得以实现。而在遇到语言障碍影响交流的情况下，教师应当选择性、代表性地进行纠正，间接完成“质量”的要求。
口语教学与语音（pronunciation）教学及语法（grammar）教学有着密切关系没，两者共同作用实现高效的语言表达能力和语言交流功能。在授课过程中，语法教学或是阅读教学往往与口语教学关联。也就是说，学生在讲述某一话题之前，需要一定的阅读储备。其中包括对于未知话题的基本介绍引入，以及话题的范例（model）或是提纲（outline）等。范例在讨论型的课堂活动中并不适用，而对于此类课堂来说，学生需要明确的指示，即完成目标的方法。
口语课堂活动可以包括模仿（imitating）或是重复法（repeating），回答口头提示（answering verbal cues），对话（interactive conversation），陈述展示（oral presentation）等。所有的活动在一定程度上又会与听力有着密切的联系。例如，在口语基础阶段的第二节课上我会介入人物描述这个主题。将全班学生分成AB两组，让他们分别饰演警察（police officer）和目击证人（witness）的角色。警察首先被请出教室，目击证人则在教室中观看罪犯的照片。在两分钟的时间内思考罪犯的大致特征，从年龄，脸部特征，身材，衣着等方面着手。在目击证人对罪犯进行描述之前，我会提供人物描述的句式结构，然后要求警察组同学回到教室。之后提供警察组同学提问的句式，让他们和目击证人展开讨论，最终画出罪犯的大致模样。在整个过程中要求学生只能使用英语会话，且目击证人不能参与画图。完成这个活动之后，我再要求警察根据自己所画的罪犯去寻找和区分真正的罪犯模样，并给出人物描述的相关单词和句式。这个活动趣味性非常大，涉及到的内容又相当充实，为学生所喜爱。这类活动还涉及到信息沟的使用（information gap），它可以使学生用英语交流的兴趣大大提升，同时也能帮助教师高质地完成教学目标，因此为广大口语教师推崇。其具体的分支活动有调查，讨论，角色扮演等。
雅思口语频道编辑感谢您阅读《浅谈雅思口语教学策略及应用》一文.本文来自雅思口语网liuxue86.com《浅谈雅思口语教学策略及应用》。
II 课堂活动的策略和准备方法
口语活动的准备工作和操作策略决定了课堂的生动程度和学生...
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