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05-31
本文“2017教师资格考试要点解析：依恋”，跟着出国留学网司法考试频道来了解一下吧。希望能帮到您!
学前儿童依恋关系的发展这类题目在历年教师资格考试真题里也经常遇到，很多考生和学员也经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了关于学前儿童依恋关系的发展这个知识点的相关练习题，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然。
一、依恋的内涵
亲子关系有狭义和广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系，即依恋。广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向，强调身体的接触和情感上的寄托。
二、依恋的发展
1.婴儿依恋发展的阶段
婴儿与主要照料者(如母亲)的依恋大约在第六七个月里形成。同时，对陌生人会开始出现害怕的表现，即“认生”。婴儿依恋的发展可分为三个阶段：
(1)无差别社会性反应的阶段(出生～3个月)
此阶段婴儿会对身边的人出现无差别的微笑。
(2)有差别社会性反应阶段(3～6个月)
此阶段婴儿能够分辨出生人和熟人，对熟人反应的得多，对生人反应的少，出现认生现象。
(3)特殊情感联结阶段(6个月～3岁)
此阶段幼儿对主要照料者，一般是母亲，形成了依恋。此阶段的时间是重要考点。
2.婴儿依恋的类型
心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式。
“陌生情景”实验：实验的过程是让母亲、幼儿、陌生人进入一个陌生房间，房间里放了些玩具让孩子玩，通过观察母亲在场、离开和回来三种不同情境中幼儿的表现，总结其依恋类型。
(1)回避型
母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。
(2)安全型
这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。
(3)反抗型
这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。
三种类型中，安全型依恋是较好的依恋类型。主要照料者对婴幼儿的不同抚养方式是产生不同依恋类型的重要原因;回避型婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应普遍是不及时或者不回应的，反抗型婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应是不稳定的，有时积极有时不积极，安全型依恋婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应比较及时。
3.早期依恋对儿童发展的作用
(1)安全的依恋有助于儿童积极的探索
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出国留学网教师资格证考试频道为您整理“教师资格考试内容分析：素质教育和应试教育”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!
随着2017年教师资格证笔试的临近，越来越多的同学开始了对笔试的学习与复习，也有很多同学表示对于知识总是死记硬背，总有记不住的地方。我认为，之所以出现这样的情况，还是对知识点中包含的意思与本质没有弄懂，才会导致知识点背不牢固。接下来我将就综合素质中职业理念部分，仔细谈谈到底该如何理解其中的内涵与深意。
在对于综合素质中职业理念的部分，我们会发现，不管有多少，其中都是围绕着现在与过去的不同，这里的不同，主要指的就是教育。过去的教育是简单的教师教、学生学，教师评价学生更多是以成绩为基础，是应试教育;现在的教育则是以学生为主体，教师引导学生主动学会知识，评价也不仅仅是看成绩，而是多种方面，是素质教育。那么素质教育与应试教育的区别都有什么，怎样去区分它们呢?
素质教育与应试教育的区别主要有教育对象、教育目的、能力培养、教学方法、学生评价、教学内容与教育着眼点七个方面的差别：
一、教育对象方面。应试教育主要面向少数学生，忽视大多数学生，是针对一些老师眼中“优等生”的教育;而素质教育则是针对全体学生的教育，所有的学生没有别老师忽视的。
二、教育目标方面。应试教育，顾名思义就是为了考试，所以教育目标偏重知识的传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育;素质教育则是智育、德育、体育、心理教育和生产劳动教育全面的进行。
三、能力培养方面。应试教育只注重技能训练，忽视能力培养;素质教育则恰恰相反，重视各种能力的培养。
四、教学方法方面。应试教育只要求学生为了考试，所以在教学方法上以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重;素质教育采用启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担。
五、学生评价方面。应试教育主要为筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准;素质教育则要求发展性评价，评价方式需要多元化，评价主体多元。
六、教学内容方面。应试教育教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，不同程度存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题;素质教育则降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际。
七、教育着眼点方面。应试教育局限于学校，素质教育则重视发展性，终身教育，终身学习。
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