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中小学教师资格证考试2022年下半年面试各环节考试备考策略

 

  2022年下半年的中小学教师资格证考试的面试部分考试将在明年的一月组织正式考试,目前本次面试考试的报名即将开始,大家也要开始进行面试的考前准备了,下面的内容是小编为大家带来的中小学教师资格证考试2022年下半年面试各环节考试备考策略,快来看看吧!

  一、面试考什么

  1、结构化:面试过程中,考官问两道题目,考生根据问题来回答。考查考生的教师素质、教师道德、心理素质等。

  2、试讲:考生按准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)。

  3、答辩:试讲结束后,考官随机对考生进行提问。

  二、结构化面试篇

  (一)结构化备考策略

  1.熟知考察题型:七大类题型

  2.理清答题思路

  3.多次全真模拟:要多练习、多模拟

  (二)结构化面试题目种类繁多,首先要做的就是明确题目类型。结构化面试常见七种题型:

  1、职业认知类:考查对教师职业的认知和定位

  例:你认为教室岗位的工作内容有哪些?

  你为什么选择教师这个职位呢?

  2、综合分析类:针对现象和观点发表看法

  例:如何看待课外辅导?

  有的老师穿拖鞋上课,你怎么看?

  你怎样理解“读万卷书不如行万里路”?

  3、教育教学类:教书育人相关

  例:你的学生偏科严重怎么办?

  你的班上独立性特别差怎么办?

  4、人际关系类:如何解决矛盾保证工作有序进行

  例:有的家长认为你教的不好,你怎么办?

  5、应急应变类:如何应对需要紧急处理、突发的状况,考查应变力

  例:你正在上课教室飞来一只鸟,你怎么办?

  你正在上课,有学生呕吐腹泻,你怎么办?

  6、组织管理类

  例:成为老师之后如何组织班会、家长会?

  7、时事政治类:2018年出现的新题型,考查教师有关的政策

  例:四有教师是什么?

  一般,结构化问题都可以归到这七类,只要掌握每类题的答题思路就可以条理地面对结构化真题。

  (三)以应急应变类为例,答题思路四步走:

  1.分析情况:分析目前面对的情况

  2.确定任务:确定接下来主要干什么

  3.解决问题

  4.总...

2022年教师资格证考试笔试科目二考前冲刺备考策略

 

  2022年下半年的教师资格证考试距离正式开始考试还有20天时间,各位考生对于笔试考试的各个科目是否已经有了充分的准备?小编为大家带来了2022年教师资格证考试笔试科目二考前冲刺备考策略,有需要的小伙伴们快来看看吧!

  备考策略一、梳理笔记

  俗话说:“好记性不如烂笔头”, 这充分说明笔记对于促进学习的意义。因此,对于处在现阶段的同学们而言,最重要的事情莫出其二。相信大家在备考的过程中多多少少会在自己教材及资料里面做上一些零散的笔记,当然对于有的同学而言可能仅仅只是“悟空般的到此一游”,这都没关系,因为“亡羊补牢,为时未晚”。做笔记的方式有很多,也很随性,我们教资笔试小学科目二的题型主要有四类:单选题、简答题、材料分析题以及教学设计题。由此大家要建立的冲刺笔记框架也就包含上述四部分。框架搭建好了,大家的任务就只需要从第一章第一节开始,直至最后一章最后一节,把每一章节的重点内容填充至相应的框架里。

  备考策略二、背诵记忆

  背诵记忆,相信大家不会陌生,但凡是文科性质的东西都需要这一步,教资笔试小学科目二也不例外。关于如何高效“有战斗力”的背诵,每个人都有自己的理解和方法,我们给大家的建议就是重点关键词背诵记忆法。无论是哪种题型,你只需要背诵记忆你所梳理笔记里面的重点关键词即可。记住了这些,基本单选题没问题,看到相应的题目就基本能条件反射性地选出正确答案;简答题也没问题,答题的时候只需要围绕关键词,合理添加字数;材料题也基本没问题,理论的关键词先摆上去,再根据自己的理解进行解释,结合材料内容即可。其实背诵记忆本质上属于梳理笔记的延伸,是把梳理的笔记以关键词的形式再次进行整理,把繁杂的笔记整理地更加条理简单化的过程。这一部分是贯穿始终的,不能仅仅过一遍,而需要坚持到考试前,可以安排在早上和晚上进行。

  备考策略三、刷题反馈

  理论积攒太多不落到实处就像知识洒在筛子上,因此在梳理完笔记和背诵记忆之后,大家需要去把近3-5年的试题目做一做,在题目中夯实理论知识。当遇到不会做或者不太理解的题目时,回过头去书中或笔记当中找一找知识的出处,这样就能够进一步加深对知识的理解和印象了,也能够检测自己学习的效果。当然,这里要给大家强调的是,试题不要一次性全部做完,留1-2套在考试前1-2天按照考试的规定时间进行模拟自测,找准考试的感觉和状态。

  教师资格考试内容

  笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的思想政治素质、教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科领域的基本知识,教学设计实施评价的知识和方法,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。