出国留学网专题频道教育评价栏目，提供与教育评价相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！ 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
去德国读书，需要对本地的情况进行认真的了解，必须要确认确认好自己入学阶段的基本情况。接下来就由出国留学网带来德国的教育评价体系详细介绍。
教育体系
一、双元制教育
理论与实践相结合是德国双元制教育，这种在国际上深受欢迎的成功模式的特点。低微的青年失业率使其他国家也都注意到了德国成功的双元制职业教育，它与其他大多数国家进入职业生活前纯粹的学校教育不同。
大约一半的德国青少年在学校教育结束后接受国家当前认可的326个工种中的某一工种的双元制职业培训。每周在企业中学习3至4天的实践操作，在职业学校中接受1至2天的专业理论培训。
双元制职业教育一般为期两年至三年半，而且是有报酬的。在德国，每年有大约50万名新学徒开始职业培训，之中三分之二接受双元制职业教育培训。
二、富有吸引力的学校体系
德国所有儿童都接受义务教育。负责中小学教育的是各联邦州。
德国的中小学教育事业管辖权主要归属16个联邦州，因此存在不同的教育体系、计划和学校形式。各州文教部长联席会议（KMK）确保各州教育学历及其毕业证书的一致性和可比性。
上公立学校是免费的。学校体系纵向分为三个阶段：初等教育阶段和中等教育第一、第二阶段。
通常儿童先同上一个小学，从一年级到四年级（柏林和勃兰登堡：一年级到六年级），而后是后续的标准教育学制：普通中学（五年级到九年级/十年级），实科中学（五年级到十年级，毕业：中学毕业证书）和文理中学（五年级到十二或十三年级，毕业：普通高校入学资格/高中毕业会考证书）。
这些学制或由相应类型的学校提供，或由两个（如总合中学）或三个不同学制组合而成的学校提供，从而方便学生在不同类型学制之间转换。学校类型的名称在各州都不相同，只有文理中学的名称是统一的。
有特殊教育需求的儿童，有与他们的残障相对应的特殊或促进学校。但残障和非残障儿童的共同学习则必须遵守《残疾人权利公约》中的规定。
三、充满活力的高校格局
德国是国际学生非常欢迎的留学国家。高校格局多样而精英化--不仅在大城市里。
德国的高校格局尤其丰富多样：有地处柏林或慕尼黑等大都市的赫赫有名的大学，也有亚琛、海德堡或卡尔斯鲁厄的精英高校。研究能力强的中等大学和影响力惊人的小型高校构成了这个学术世界的核心。
在国际排名表上有许多德国高校：在“上海排名”的前200名中有10所德国大学，在QS世界大学排名中有12所，在《泰晤士高等教育》世界大学排名中有23所。表现最好的是慕尼黑路德维希-马克西米利安大学、慕尼黑工业大学和海德堡大学。
学校类型
一、综合类大学
综合类大学内的学科众多，专业数量也比较齐全，更注重于学生的理论知识和研究能力的培养，培养的是研究型人才，一般这里的学生有很多会选择进行更高层次的求学。
二、应用类大学
国内有不少人对德国的应用类大学有偏见，认为他们其实就是专科，这种认识是错误的。
德国的应用类大学虽然更偏重...
让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展，考试栏目组小编为你精心准备了2019幼儿教师资格证保教知识与能力考点模拟题：教育评价，更多相关资讯，请关注网站更新。
2019幼儿教师资格证保教知识与能力考点模拟题：教育评价
教育评价
【考点一】幼儿园教育评价的作用
【考点模拟题】
幼儿园教育评价最主要的作用是( )。
A.鉴定与选拔作用
B.导向作用
C.诊断与改进作用
D.调节作用
答案：C
【考点归纳】
1.诊断与改进作用
诊断与改进是幼儿园教育评价最主要的作用。诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法。
2.鉴定与选拔作用
幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
3.导向与调节作用
教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。这种"明示"的结果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能。
【考点二】幼儿园教学评价的类型
【考点模拟题】
幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一个智力测验，这属于( )。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
答案：C
【考点三】幼儿园教育评价的目的
【考点模拟题】
教育评价以( )为根本目的。
A.促进教育的可持续发展
B.促进幼儿的个性、社会性发展
C.培养的教师
D.培养社会主义接班人
答案：A
【考点归纳】
现代的教育评价主张评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，强调评价是为了诊断和 改进教育，促进教育活动的参与者(包括幼儿、教师甚至家长)能在原有基础上得到发展。
评价以促进教育的可持续发展为根本目的，使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和逐步完善的过程，从而使幼儿园教育评价获得了巨大的教育力量和教育价值。
【考点四】幼儿园教育评价的方法
【考点模拟题】
成长记录档案袋属于( )评价。
A.差异性
B.发展性
C.社会性
D.自我
答案：B
【考点归纳】
【考点五】幼儿园教育评价的内容
【考点模拟题】
评价教学活动的结构安排是否紧凑、有序，属于教育评价中的( )评价。
A.活动内容
B.活动过程
...
出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2017小学教育评价的基本步骤”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
在实施教育评价时，需要考虑以下问题：评价的标准是什么?评价对象怎样选择?如何收集评价资料?怎样分析和报告评价结果?评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。比如想要评价小学生的作文能力，就要分析小学作文教学的目标，并在此基础上建立评价标准;然后选择一些学生，考查他们的作文水平;最后要比较学生实际作文水平与教学目标的差距，分析作文教学中到底存在哪些问题。
(一)建立评价目标
现代教育评价的总目标可概括成以下类别。李聪明著：《教育评价的理论与方法》，台北幼狮书店1980年版，第53页。
1.与学业成就直接相关的评价目标
(1)知识和技能目标。包括理解、知识、思考、技能及生活实践能力等。
(2)情意目标。包括态度、鉴赏、兴趣、习惯、品德等。
2.与学业成就间接相关的评价目标
(1)学生的智能、性格倾向等。
(2)学生的环境。包括家庭状况、交友情形、学校条件、学校管理、教师、课程、教材等。
(3)身体的评价目标。包括身体和健康状况等。
在小学教育实际中，要着眼于学生的全面发展。尽管在短期内，不一定要经常、正规地开展综合评定，不一定要具体测评学生的综合素质，但对于全面发展内涵的正确把握，仍然会开阔教师的评价视野。
实际的评价活动往往只针对总目标中的某个方面，如“学习态度”。在设计这一方面的评价指标时，首先要考虑学习态度应当从哪几个角度去考察，然后再具体分析这些内容的行为表现。例如，在小学数学教学中，教育工对学习态度设计了以下评价指标，张建中：《培养数学学习评价与调控能力初探》，载《上海教育科研》1997年第4期。“听”“想”“作业”。“听”可以从视线、神志、小动作三个方面去觉察;“想”从举手次数、发言质量、参加师生间和生生间讨论的时间三个方面去考察;“作业”从书写形式、完成任务时间和结果质量三方面去检查。这样的指标具体、可测、有前瞻性。
(二)选择评价样本
在进行实地评价时，对象和场所的选择也是关键。比如要开展全国小学生身体状况的评价，如何选样呢?选农村还是选城市，选南方还是选北方，选二年级还是六年级?这些问题是需要慎重考虑的。首先涉及的是评价样本的选择问题。一般来说，样本的选择取决于评价的范围和目的。如果只是某个市或某个县的评价活动，就要在相应的总体范围内选择几所有代表性的学校。选择了学校后，还要在每一所学校里抽取有代表性的学生样本，如男女生比例应该适当。样本的代表性强不强取决于抽取方法，与样本量的大小并没有绝对关系。如果选择不得当，大样本并不一定好。如抽取了一个很大的小学生样本考察学生的身体素质，但其中主要是男生，则样本代表性不强。选样时，要考虑各种影响样本代表性的因素，让这些因素在样本中有所体现。抽样还要考虑可能性，必须在人力和财力允许的范围内进行评价。
评价场所对评价质量也会有影响。在评价教师的课堂教学质量时，选择哪个班、评价哪堂课、哪些人来听课都将会影响评价结果。教师在评价学生时，也要注意到评价情境对评价结果的影响。有...
《教育评价》读书笔记
------对教育评价的理解
作为一位老师，我们每天都在对自己的教学、对学生的学习以及行为情况进行着不间断的评价。但对评价的真正了解还是非常有限的，这次学习了《教育评价》后，对“教育评价”才算有了比较深刻和全面的认识。现谈谈我在学习中的一些感受。
教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会及受教育者需要的程度作出判断的活动。我们在实际的操作中，可以按不同的依据对教育评价进行分类。如：按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题，或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。形成性评价是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况、及时对活动进行调整和提高活动质量而进行的评价。终结性评价是指在教育活动结束时进行的，主要目的在于对活动结果进行的鉴定性评价。又如：按参照标准划分，可将评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。相对评价是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。绝对评价是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价。个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价。还可以按评价对象的层次、范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。宏观评价是指对影响到社会范围的那些指导、规范社会教育活动的各种因素的评价。微观评价是指对某项具体的教育活动的过程、对实施和管理教育活动的组织与个人、对教育活动指向的具体对象等进行的评价。按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。他人评价是指由教育活动实施者以外的人作为主体的评价。自我评价是指由教育活动实施者作为主体的评价。按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。定性评价是指采用开放的形式获取评价信息，运用定性描述的方法做出结论的评价。定量评价是指采用结构式的方法，预先设定操作化的评价内容，收集并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。
虽然评价的划分类型有好多种，但他们必须要坚持一些原则：方向性原则、客观原则、激励性原则、可行性原则、效用性原则。这些原则是评价主体在评价过程中必须遵守的行为准则，是指导评价活动的一般原理，是一种“行为准则”。只要遵循了这些原则，我们的评价才客观、公正，才有实际运用价值。作为中职学校的专业教师，我最常运用的就是对学生的评价。那么什么是学生评价?
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与
方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们关注的问题。学生评价是学校教育评价的核心，因为学生评价在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。那么评价学生有哪些有效的方法和手段?
1. 诊断性评价、形成性评价和终结性评价
诊断性评价
诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出诊断，以便“对症...
作文标题： 《教育评价理论与实践》读后感
关 键 词： 评价 实践 读后感 初中初一 750字
字 数： 750字作文
本文适合： 初中初一
作文来源： https://zw.liuxue86.com
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本作文是关于初中初一750字的作文，题目为：《《教育评价理论与实践》读后感》，欢迎大家踊跃投稿。
《教师新概念——教师教育理论与实践》是一本内容充实、理论丰富，同时具有可读性较强特点的教育著作。书中介绍了大批生动鲜活的“案例”，每一个“案例”都具有普遍性和典型性，虽然反映的是美国学校的问题，但对我们同样具有启发和借鉴意义。它使我们比较强烈的“身临其境”的感觉，“学习”成为一次心灵上的沟通与交流，它使我们从书中极为丰富的教育思想内涵里看到现实教育中的“自我”。不仅如此，当它帮助我们进入到“五彩缤纷”的教育世界的同时，也告诉我们如何教会孩子们从学习中体验到其中的快乐。与此同时，该书还为我们展示了当代众多的教育理论流派，以及如何有效地理解和运用这些教育理论。
读一本好书不仅仅在于丰富自己的文化素养，更深刻的意义在于它可以帮助你重新反思自己的人生历程，尤其是重新评价教育中的自我行为，这可能就是当前提出的教师教育与教师专业化思想的基本理念之一。教师教育的成功所在不是仅仅对知识的理解和将知识传授给有学习需求的学生，而是在坚持以“人”为本的前提下，对自己的哲学思想、教育理念和教育行为不断地进行“研究性反思”。反思性学习是当今教育改革中倡导的教师教育思想中一项重要内容，在教学中无论是以学生为中心，还是以教师为中心，我们必须对当代的一些先进的教育思想进行有效的学习，尤其是对“建构注意”思想进行“本土化”的思考。谈到的以人为本，就是以学生为教育的中心，遵循着“尊重”与“信任”的基本原则而开展丰富多彩的教育活动。
在学习过程中，还有一个深刻的体会，教师的辛苦主要是由于对教育本身的丰富内涵理解不够，以及教师对成功的认识缺乏深刻性，教师不仅要促进学生的发展，同时更要提高自主性研究意识；教师不应该是一名教书匠，每一个人都应该相信自己能成为一名“杰出的教师”。在此过程中，我们不断明确自己的哲学思想和教育理念以指导教育实践，只有这样才能成为一名真正的“研究型”教师，也只有这样才能使教育富有生命力，更能充满激情。
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