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09-13
加拿大是继美国之后大规模地把新闻教育列入大学专业设置的国家。早在1902年，金斯顿女王大学举办主题论文竞赛“大学新闻教育怎样造福新闻业”，新闻教育即被提上日程。目前，加拿大全国70多所综合性大学中，约有一半以上开设有新闻系或传播系课程。
卡尔顿大学创建于1942年，地处渥太华，是加拿大著名的综合性公立大学。1945年，卡尔顿大学就开办了新闻学本科专业。半个多世纪来，卡尔顿大学新闻与传播学院因其悠久的历史和卓有成效的新闻传播教育，而享有“加拿大新闻教育的超级市场”之称，同时也被公认为是“迄今加拿大首屈一指的新闻系”。因此，卡尔顿大学新闻与传播学院的新闻教育模式，在一定程度上可以代表加拿大新闻教育的水平。
本文通过研究卡尔顿大学新闻与传播学院网页资料及其他相关文献，从以下几个方面探讨我国新闻院系可以从该学院借鉴的办学理念和做法。
培养负责任的新闻从业者
在社会关系日益复杂，媒体竞争不断加剧的背景下，新闻院系若是仅仅培养及时报道新闻的从业者，早已经不符合时代要求。卡尔顿大学新闻与传播学院主要招收：新闻学、传播学本科生和硕士生；传播学博士生，目前有900多名学生在校就读。卡尔顿大学新闻学本科培养目标是：着力于为新闻媒体和相关职业培养负责任的从业人员。新闻行业提供了一种在最终期限的压力之下协同工作的极具挑战性的工作环境。这种职业要求学生掌握以下能力，比如：快速寻找相关资讯，阐释发现，以及清晰、简练和从容不迫的自我表达能力。新闻行业崇尚真实的好奇心、健康的怀疑主义精神以及批判性思维，同时拒斥犬儒主义和陈规偏见。至为关键的是，它提供了一种成长性的环境，有利于那些对工作充满着强烈责任感的记者的诞生，不论他们所从事的工作是报道发生在一个小社区中悲惨的死亡事件，还是报道遥远地区交战地带的紧张局势。
与之形成鲜明对比的是，我国的新闻教育目标更为强调“一专多能”等应用技能。就一些知名新闻院系的办学理念来看：中国人民大学新闻学院“强调基础，注重实践”；清华大学以“素质为本，实践为用，面向主流，培养高手”；中国传媒大学“依托广播影视事业，多层次，多规格，多样化，开放式办学，加强多学科兼容和交叉渗透”。这些著名院系大都强调专业技能的培养，对学生胜任新闻工作至关重要的反思和批判的职业精神，通常不太提及。
世界著名传媒院校哥伦比亚新闻学院在2003年公布的一份研究报告认为，应付新闻行业正在遭受商业和其他利益支配的一个办法是：让新闻业具有更坚定的标准和价值观，以便使新闻工作者有一种天生的抵抗力。大学应当在这个过程中起到关键性的作用，必须担负起更多的责任，通过更好的新闻教育课程体系和发展研究能力，来履行服务公众利益的责任。
英国伦敦大学金匠学院媒介与传播学系主任Angela Phillips教授指出：如果受众对新闻失去信任，记者将失去在社会文化中的核心地位。而这种信任正在受到侵蚀。随着煽情主义替代了客观报道，西方民主社会的民众正在逐步背离新闻媒介。如果西方社会的媒体要重拾大众的信任，并在新增市场中被推进，新闻业就必须在内容和形式间求得平衡，而此平衡的取得必须从新闻教育内部开始。与之类似的是，由于“理想和伦理教育缺失，毕业生缺乏应有的职业道德和社会责任”，在媒介商...
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