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与实践的良好学习氛围。自制玩教具工作，促进教师以最有效的方式满足学生发展需要的有效途径。现将自制玩教具的活动做以总结：
（一）自制玩教具内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性、地域性。自制玩教具题材和内容丰富，涵盖了我校特色课程的各个领域；自制玩教具的目的性增强，注意融入教育性、科学性和教育性于一体，注重利用玩具和游戏对儿童进行多方面的教育。
（二）注重自制玩教具的可操作性，自制玩教具的“可玩性”增强。本次活动中大部分玩教具都具有一定程度的可操作性，表明教师在自制玩教具活动中已经具有明显的让儿童在动手动脑的操作活动中游戏和规律，越来越重视利用玩具引导学生观察、发现、探索，在动手动脑中主动学习。
（三）利用本地资源，就地取材自制玩教具。
在本次活动中出现了一批注重利用本地资源的自制玩教具，这些自制玩教具就地取材，材料易得、节能环保，制作方法简单，趣味性、游戏性强，不仅具有较强的实用性和可推广性，代表着教师自制玩教具的发展方向，而且能够从小培养幼儿珍惜资源、保护环境的可持续发展的意识和行为，可以成为儿童可持续发展教育的重要途径。
本次活动是根据教育性、科学性、创新性、安全性、多功能性、可变性、综合性及可操作性的评审标准，通过活动对于更新教师的教育理念，引导和提高教师的动手能力，丰富和拓展教育教学资源，继承和发扬我校教师制玩教具的优良传统，推进进一步落实《纲要》，提高教育的质量，促进和谐社会与节约型社会的建设具有积极的意义。
为全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提高街道各幼儿园教师自制玩教具的水平，充分发挥自制玩教具在幼儿园教育与游戏活动中的作用。X月X日下午，XX玩教具评比在XX中心幼儿园举行。
在活动中，街道各幼儿园园长担任评委，参赛单位针对幼儿年龄特点和教学需求，结合平日教学生活中的所查所想，遵循“自制、创新、环保、实用”的原则发挥创意。老师们利用纸壳、瓶盖、塑料瓶、布等废旧材料制作出了一个个可操作性的玩具。这些作品题材包括益智类、科学类、运动类、艺术类和建构类等。在创意分享环节中，老师们以教育性、科学性、创新性、趣味性、层次性等几方面进行介绍，将多种元素融合一体，巧妙实现了一物多玩的制作特点，赢得了评委肯定与赞赏。
本次评比活动，激发了教师们互助研究、提高专业素养的热情，锻炼了教师动手动脑以及实践创新能力，为幼儿区域游戏、教学活动提供了大量的活动材料，使教具在教育教学过程中发挥了重要的作用!
记得九月份刚开学不久，就有的家长提出有的幼儿不适应幼儿园，毕竟是一个新的环境，还有些家长并不了解本班老师。更重要的是，很多父母都是在外打工亦或是在上班，接了孩子回家相处的时间也少，更多时候都是回家后孩子已经睡着了，所以很多孩子都是爷爷奶奶在带，让孩子与父母的关系多少有些生疏。
在接到家长的反应之后，我便和同事商量，应该用什么办法让幼儿与家长之间有些了解？本想着做亲子户外游戏，但是由于家长孩子和老师之间不是很熟...
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