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07-12
据《纽约时报》消息，美国“全国教育进度评估”(National Assessment of Educational Progress)考试显示，四年级学生中只有20%、八年级学生中只有17%、高中生只有12%达到了考试水平的要求。政府官员指出，这样的结果只比 2006年的成绩略好。但是这并不值得庆贺，因为考试出暴露出的问题是在引人担忧，对很多显而易见的题目，学生都完全不知所措。
负责“评估”历史部分的考官瑞黛安(Diane Ravitch)表示，历史部分考评的结果着实令人不安。例如，只有2%的12年级高中生正确回答了关于1954年“布朗诉托皮卡教育局案”（Brown v. Board of Education）的问题。而这是美国历史上非常重要、具有指标意义的教育诉讼案，终止了美国社会中存在已久白人和黑人必须分别就读不同公立学校的种族 隔离现象。
这些学生对美国历史知识的匮乏程度着实让人担忧，只有12%的高中生学生达到了要求，高达八成的学生不知中国曾参与朝鲜战争。而小学四年级生中，虽有大部分能认出已故总统林肯的图像，当中却只有9%学生能数出2个林肯成为重要人物的原因。
如果说历史是美国学生最差的学科，那么经济学却成为他们最擅长的学科了。在2006年的考试中，高达42%的高中生在经济学考试中达到了要求，明显高于其他 任何学科。不过美国教育部统计中心的巴克利(Jack Buckley)指出，由于各学科的考试的设计和主考都是分别独立举行的，因此很难将他们放在一起比较。
专家强调说，美国学生历史知识的 匮乏，很大程度上同联邦政府制定的教育政策有关。例如，2002年联邦政府的“有教无类法案”（No Child Left Behind Act of 2001，Public Law 107-110）规定全国所有3－8年级学生每年必须接受各州政府的阅读和数学统考。此举促使各地学校纷纷致力于提高学生的数学与阅读能力，而忽视了其他 学科的教学力度。
全国历史教育委员会(National Council for History Education)主席，来自圣安东尼(San Antonio)的历史教授萨琳达(Linda Salvucci)说：“历史学科正在受到不公正的对待。”她表示，当前许多教师培训项目鼓励教师在社会学科获取证书，而不是在历史学科方面。萨琳达说： “这些老师以为他们通过社会学科的培训就成为全能老师，可以什么都教，但他们绝对没有准备好教历史。”
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