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语文读后感

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语文读后感系列4篇

04-20

标签： 语文读后感

　

　　阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，阅读作者的作品我们就能从中收获古人的智慧。让我们好好写份读后感，把收获和感想记录下来吧，您是否明白优秀的作品读后感该怎样写吗？下面是栏目小编精心整理的"语文读后感"，让我们都努力变得更加优秀吧！

语文读后感 篇1

　　在第一部分“于永正论语文教学”中，有一篇文章叫《教语文，其实很简单》，这给我很大的启发。教语文，到底简单不简单呢？这个话题，可以说刺痛了大部分语文老师的神经。遥想求学时代的我，对语文绝对——反感，甚至有些抵触的心理。呵呵，自然，语文成绩好像也没怎么好过。即使后来阴差阳错地教起了语文，也没提起多大的兴致来，抱怨倒是一大堆。归根结底，还是觉得教语文太难，太繁琐了。

　　然而，近一年来，随着自身阅读量的增加，认识越来越深刻，思想也似乎跟着更澄澈了一些。原先的想法是多么幼稚，多么愚蠢。要不怎么有人说：“人若笨，先读书。”一句看似开玩笑的话，却道出了读书的重要性。

　　如果认为教语文很难，现在来看，其实是没“上道”，也就是说没有找到教语文的规律和方法，就像没头的苍蝇——乱飞。其中的“规律”，可以简单地归纳为两个方面来：

　　先说说教学的主要内容——教材。按照课程标准来说，无非就是“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个方面，从低年级到高年级，学习内容既螺旋上升，又交叉进行，较为完整地实现了工具性与人文性的统一。说得再简单一点儿，其实就是“写字、阅读、习作”，至于其它方面，都可以在这三个点的学习中，穿插进行。如果说有差别，也就是在小学低、中、高三个阶段，侧重点不一样而已。如果可以说得再简单一点儿，教语文就是“多读书，少做题”。

　　这是语文学习的本质和规律，任教材教法怎么变，没有这些，一切都无从谈起。

　　再说说教学的对象——学生。关于学生的话题——很多，很热，也很杂，以至于听起来有些混淆，甚至很难辨别谁是谁非。看看于永正老师是怎么做的呢？在其总结的“五重”教学中，排在第一位的是“重情趣”，可见，这一点儿在于永正老师心目中的地位有多重。于永正老师还把它总结为一句话：“少些理性，多些情趣”，以此作为自己的座右铭之一。

　　回想现实中的课堂，我们大多数时候的所言所行，不是正好相反吗？

　　重情趣，无论从儿童的情感需要，还是认知成长需要，都是符合其发展规律的。就像于永正老师所总结的那样——情是互逆的，趣也是互逆的。老师无论是教书，还是育人，如果走不进孩子的内心世界，抓不住孩子成长的规律和特点，怎么能教好书，育好人呢？

　　于永正老师从备课、上课及课外活动，给广大老师做出了最好的榜样。抓好“重情趣”也就相当于抓住了学生的心，后面的“四重”教学，可以说水到渠成。

语文读后感 篇2

　　说到“成长”，最近隐隐约约是够感受到的。只不过，这种感觉中还隐藏着一丝丝顾虑，不知道自己走的路对不对，坚持的到底有没有价值，就像“摸着石头过河——没底儿”。

　　但是，这本书，在无形中似乎又给了我力量，让我看到了前进的方向。

　　比如写字，我在坚持写，也带着学生坚持写；看到了自己越写越好，也看到了学生越写越好；体会到了自己对书写越来越自信，也感受到了学生对书写越来越自信。作文还有阅读，我一直坚持读，也在想方设法坚持带着学生读。我想，只要给学生，哪怕带来一点点儿触动，也是值得的。说不定，哪一天，...

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二年级语文读后感通用5篇

01-22

标签： 二年级语文读后感

　

　　书籍可以让我们的生活更加充实丰富，作者写的作品浓缩了伟人的智慧。面对作品当中的一些优质内容，不妨通过读后感的模式将它记录下来。我们应该从哪些角度写作品呢？为此，栏目小编花时间整理了二年级语文读后感，供你阅读参考，并请收藏本页面！

二年级语文读后感 篇1

　　《湖心亭看雪读后感》

　　《湖心亭看雪》是张岱的代表作之一,出自于回忆记录《陶庵梦忆》,写于明朝灭亡以后,含蓄的写出了作者对故国往事的怀念都以浅浅的笔触融入上水;看似不着痕迹,但作者的心态可以窥之一二。

　　文中先交代看雪的时间、地点、天气情况仍旧是用明代的纪年,说明在他的心目中明代始终是没有灭亡的.而人鸟声拒俱绝,作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态以及与众不同的情趣。

　　接着就记述了这次赏雪的具体过程.一个独字充分的展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式与作者具有的傲骨情怀,而一人独行与茫茫雪夜,顿生寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟的人生彻悟之惑.此时沪上冰花弥漫,天与云与山与水,一片混沌.唯有雪光带来亮色,映入作者眼帘的只是一痕,一点,一芥,两三粒,作者使用白描手法,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,就包含了诸多变化.就是人与自然在精神上的统一和谐。

　　最后作者笔锋一转,叙及心亭的奇迹。

　　本文笔调淡雅流畅,叙串简洁分明,写景能够抓住景物的特点,写景写人相映成趣,很有感染力。

　　冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,撒播而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由,啊,下雪真好!在一个飘雪的日子,我走进了《湖心亭看雪》一文。

　　张岱的《湖心亭看雪》一文,为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成,写景、叙事、抒情水乳交融.文中所展示的作者高雅脱俗、卓然独立的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹.如此精美绝伦,形神兼备的小品文,读起来简直是一种享受。

　　文中说：莫说相公痴,更有痴似相公者.那么文中作者究竟痴迷于什么呢?作者痴迷于雪中景,在雪景中作者超凡脱俗的个性跃然纸上。作者更痴迷于雪中情,原因是作者是明末清初人,他的作品主要是缅怀往日风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流出深沉的故国之思和沧桑之感.本文中问其姓氏,只答是金陵人,这体现出客人对故乡的思念,甚至寄托了对故国的眷念之情.可以说作者痴迷的原因是雪中景和雪中情.文中的描写真可谓是景中有情,情景交融.这时,我突然感觉到文中的意境居然和一首老歌《雪中情》的歌意是如此契合：

　　寒风潇潇飞雪飘零

　　长路漫漫踏歌而行

　　回首望星辰往事如云烟

　　犹记别离时徒留雪中情

　　雪中情雪中情雪中梦未醒

　　痴心换得一生泪樱

　　雪中行雪中行雪中我独行

　　挥距多少痴心豪情

　　惟有与你同行与你同行

　　才能把梦追寻

　　此刻,窗外的飞雪、旷野中的歌声、远古的作者在应合着

　　歌声中,作者孤傲,落寞,伤感,渴望知音的情感在脑海中飘荡;

　　歌声中,作者清高自赏,超凡脱俗,卓然独立的形象越发清晰;

　　歌声中,泪水悄悄地模糊了我的眼睛;

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人教版初二下册语文读后感

03-03

标签： 人教版初二下册语文读后感 初二课文读后感

　

　　在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。下面是出国留学网为大家搜集整理的人教版初一下册语文课文读后感，欢迎阅读与借鉴。


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