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质量分析报告模板

08-09

标签: 质量分析报告

 

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质量分析报告【篇1】

   一、对命题的整体评价:

  本次试卷考查的范围是必修2的全部内容。满分150分,共有4个大题,时间120分钟,和高考试卷形式一样。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况。整份试卷难易适中,在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础,突出知识体系中的重点,培养能力”的命题原则,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。

   二、试卷分析:

  本试卷选择题共12道题,3,8,12题,填空题13,16题,解答,17,18,19,20都是考前刚刚练习过的题型,但得分率却不是很高。特别是19,20题学生,说明他们基本功很差。第4、5、15、23、24题都是考察基础知识的,丢分有两个原因,第一,基础知识记忆不牢,第二公式即使记住了但不会简单应用。在这考试中学生共识记忆不牢,计算不准确,在这部分存在着严重问题,整套试卷得分较低。

   三、成绩分析:

  本次考试最高分149分,最低分0分,理科重点班级均分116分,理科普通班均分最高分52分,最低分42分,尤其是9与10班得分较高,文科重点班均分64分,文科普通班均分最高30分。优秀人数35人,偏少;及格137人,也太少,低分人数有303人,占年级的近一半,太多了点、

   四、学生情况分析:

  1、绝大多数学生学习态度不端正,不愿学习,数学学习更是困难。学生的数学基础比较薄弱,在一些关键知识上存在漏洞,致使后续学习存在一定的障碍;没有好的学习习惯和学习方法,缺乏自主学习能力,数学综合素质有待于进一步提高。

  2、解题不规范,学生计算能力差,几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。中等偏下的学生中计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见,我们在这方面还极为欠缺。

  3、反复强调的题目学生拿不到分,本次考题中有部分为平时教学中反复强调的题目,但还有大部分学生拿不到分,分析其原因是这部分学生课上听讲不是很认真,课下不能独立完成作业,而是等着别人的结论往自己的作业上抄,这不能不引起我们的深思

  4、多数学生懒惰,思想懒,行为懒,不爱动笔。这也是计算能力差的一个原因。

  从各个大题的得分情况来看,重点班学生的基础知识掌握得比较扎实,基础题目得分较好,但能力题型得分偏低,学生的数学能力还有待于进一步提高。普通班可以说几乎什么都不会,在今后的教学中我们有引起高度的重视、

   五、今后的教学措施:

  在今后教学的过程中,教师应该切实贯彻新课程理念,着重激发学生兴趣,注重学生的学习体验,提高课堂教学效率,努力提高学生的数学能力和综合素质。

  1、培养学生良好学习习惯:本次不少学生之所以没有考得好成绩,就是因为平时学习习惯不好,处理问题没头没尾,解答过程不够完善所致。

  2、加强双基训练:有效的利用课堂时...

语文期末质量分析报告合集

 

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语文期末质量分析报告 篇1

  四年级语文期末质量检测分析报告(2011—2012学年第二学期)

  李 咀 小 学 2012.08.25

  李咀小学四年级语文期末质量检测分析报告

  (2011—2012学年第二学期)

  一、对试题的认识:

  本次期末质量检测由矿区统一命题,统一阅卷,真实、全面的反映了学生一个学期的语文学习情况。试题题量适中,难易适度,覆盖面较广,从多音字、生字、课内积累、课外阅读和习作几方面进行了检测。试题内容注重阅读基础和能力,紧密结合学生的语言实践运用和积累,注重了基础性、实践性。突出了阅读的特点,以积累、实践、综合运用命题,体现了《语文新课程标准》的精神。有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。

  学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中积累,阅读中理解,阅读中感悟,阅读中的运用一直是研究的重点。为加深对实验教材的理解和把握,现结合课程标准和测试情况,以及在测试中学生反映出的各种情况,对这次质量检测作简要分析。

  二、成绩总体概况:

  本班参考人数28人,及格人数22,及格率为78.57%,优秀人数6人,优秀率为21.43%。均分69.46。三.教与学存在的问题:

  (1)学生思维不够灵活,审题不够仔细。

  (2)非智力因素还有待提高。从卷面反映出学生的好多学习习惯还存在问题,如:简单的字词错误,不按要求做题、漏写答案等造成失分也很多。(3)词语积累不够。

  重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

  (4)综合能力薄弱。

  由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。

  (5)书写不规范。从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草且不规范。

  (6)学生学得太“规范”。

  透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。从学生完成试卷的情况来看,课内积累相对较好,而课外积累则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在阅读积累与感悟中表现的最为突出,出现这种情况的原因是:

  一、学生日...