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06-12
编辑经过连续的筛选和修改，最终推出了全新的“趣味课件”，相信您在阅读本文后会有所收获。教案课件在教师授课中扮演着非常重要的角色，因此要确保教案课件内容的完善性。教案课件可谓是教学的蓝图，因此重点难点不可有所遗漏。
主题：我喜欢的趣味文字
作为一位喜欢写作的人，我对趣味文字的简单而有趣的风格情有独钟。在这里，我想和大家分享一些我喜欢的趣味文字，让大家感受到文字带来的乐趣和魅力。
首先，我要推荐的是“象形文字”。作为最早的文字形式之一，象形文字以简单生动的图画来表达事物，让文字展现出一种有趣的形态。例如，我们常见的“人”、“马”、“鸟”等字，都是以事物的形状为基础，简单而传神地表达出了事物的形态及特点。
其次，我喜欢的趣味文字还包括“造词”和“绕口令”。“造词”指的是创造新的词汇来表达特定的意思，如“会说话的狗”、 “吃货”等，在简短而有趣的描述中表达出了人们的生活态度和文化品味。
而“绕口令”则是一种既有趣又富有挑战性的文字游戏，通过用相似字拼凑成富有节奏感的语句，让人们在语音和语言的运用中寻找快乐。例如，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，不仅是一串美妙的音乐感受，同时也是一种挑战语言智力的游戏。
最后，我要强烈推荐的还有“活字印刷”，这种传统的印刷技艺不仅富有美感，而且也体现了人类对传统文化的保护和传承。活字印刷的文字清晰可见，线条精细，给人以不同于电子文字的质感体验，耐人寻味。
总而言之，趣味文字不仅可以让我们在写作中寻找到乐趣和挑战，更是让我们对语言和文字的使用更加灵活多样化，增强语言表现力，抒发感情和思想的优秀方式。我希望大家也能在文字中寻找到自己的趣味，感受到语言的美好和魅力。
学前分析：
通过体育游戏的教学，使学生从玩游戏中提高组织动作能力。通过玩游戏的方式，使幼儿了解游戏及认识体育游戏的魅力。开展各类体育游戏活动，培养幼儿走、跑、跳、投、平衡、钻爬、攀爬等的能力，在体育游戏活动中加入有情节的体育游戏，培养宝宝的情感。通过活动激发和培养幼儿对体育活动的兴趣。促使幼儿力量、灵敏、速度、耐力、平衡等素质的进一步发展和幼儿肢体的均衡发展、基本运动能力的提高。
活动目标：
1、发展走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等各项运动技能。
2、体验与同伴合作游戏、与其它班级比赛竞争的乐趣。
活动准备：
1、各组自制的运动标志牌、幼儿佩戴的标志等。
2、幼儿按自己的意愿分组参加运动项目并提前进行练习。
3、布置运动场地，创设热烈的运动会环境气氛，备好运动游戏所需器械、道具等。
4、横幅标语、音响设备。（《运动员进行曲》等欢快的音乐。）
活动流程：
一、入场仪式
1、小运动员在《运动员进行曲》中整齐有序地进入运动场，在指定位置列队。
2、园长讲话，宣布比赛项目及比赛规则。
二、组织比赛
教学内容：
数学趣味题二
教学目标：
1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习惯。
教学过程：
一、出示趣味题
1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有( )米。
2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。
3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。
4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。
5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了( )枪?打中了哪几格?( )
二、分析
教师带领全班，整体分析。
三、小组讨论
四、交流汇报
五、小结
通过这两次的课程，你有哪些收获?
设计意图：
跳绳，是一项简便易学又能很好地促进练习者身体健康的运动。它对场地的要求极低，只要很小的几平方米就足够了，在学校里，几乎是随处都可以开展这项运动；对器材，也就是对绳子的要求也很低，练习者既可以购买现成的，也可以自己选材裁剪，如果在条件不允许的情况甚至可以用藤、稻草绳等来代替；同时，这项运动对于不同年龄段的练习者来说都是很合适，练习兴趣都很高，而且，一旦激发了他们的练习兴趣，他们还能创设出很多有趣的练习形式。
游戏教具：
粗棉绳一条。
游戏目标：
使学员互助合作形成共识，完成低难度活动。
游戏规则：
请两个人各握住绳子的一端，其他人要一起跳过绳子，所有人都跳过算一下，数一数整个团队总共能跳多少下。
活动讨论：
（1）当有人被绊倒时，各位当时发出的第一个声音是什么？
（2）发出声音的人是刻意指责别人吗？
（3）想一想自己是否不经意就给别人造成压力？
（4）接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？
注意事项：
（1）提醒膝盖或脚部有伤者，视情况决定是否参与。
（2）场地宜选择户外草地进行，以免受伤。
（3）合组跳绳时应注意伙伴位置及距离，以免踏伤伙伴或互相碰撞。
变化：
（1）可考虑不同的跳绳方式，如：每个学员依序进入。
（2）可...
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