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雅思考试是重要的留学考试，阅读是重点部分，那么雅思阅读有哪些技巧?想必是不少出国人士比较关心的问题，和出国留学网一起来看看如何培养雅思阅读逻辑能力!欢迎阅读。
如何培养雅思阅读逻辑能力
1、高质快速地阅读
第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
2、要把握句子结构规律
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
3、要对文章分类
可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
以上是小编整理的雅思阅读技巧，欢迎阅读。
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备考的方法对了，学习效率当然会更高，出国留学网雅思栏目为您带来“雅思阅读中你需要知道的逻辑问题”，一起来看看吧!
毫无疑问，但凡学过雅思的人都知道，雅思阅读不考语法，也不单纯考词汇，但是词汇量越大，语法越好，读起文章来就越轻松，做起题来就越得心应手--特别是对于填空类题目更是如此。那么是不是意味着，词汇量大，语法很好，就能够轻松拿到高分?
答案自然是否定的，英语博士们不是个个都能做满分的，但是普通大学生，甚至是高中生，也有可能拿到高分。我的学生里，有高中生考到了7.5，甚至8.5的。那这里面的奥秘又在哪里呢?一个学员在有了词汇、语法的基础上怎么才能向高分发起冲刺呢，这里我们要探讨就是雅思阅读考试里面所隐含的逻辑关系，理清了这些逻辑关系，搞明白了文章和题目的基本思路，那么许许多多的问题就迎刃而解了。
雅思阅读里隐含的逻辑结构林林总总，但是大致我们可以归纳为以下四种，我们叫做雅思阅读四大逻辑关系：并列逻辑关系，转折逻辑关系，比较逻辑关系，因果逻辑关系。
这四种逻辑关系不仅涉及到了题目的半壁江山，而且对于理解一篇文章，或者段落的某些句子具有重大意义，接下来，我就讲一一分解它们，希望能给学习雅思阅读的同学一些启示和参考。
一、并列逻辑关系
并列逻辑关系是这四种逻辑关系里面最简单，最容易理解的一种，对于很多同学来说，无外乎就是and, or这两个词。
二、因果逻辑关系
既然是因果关系，那么就存在谁因谁果的问题，世间没有无因之果，也没有无果之因，cause和effect是相互依存的，在任何一个句子中出现了表述原因的词，必然能看到其结果，反之亦然。
三、比较逻辑关系
说到比较逻辑关系，大家可能首先想到的则是T，F，NG中对比较关系的判断，诚然，判断题里比较级是一大考点，但是比较逻辑关系的运用比这要广泛得多，做此类题时要记住两个原则即可：
原则一：但凡题目出现了比较逻辑关系，那么原文中答案所在的句子也必然会有比较逻辑关系出现，只是其关系词表述形式可能会替换
原则二：如果题目存在比较级，回原文去找比较级，如果题目是最高级，则抓最高级，或者extremely，或者比较级和最高级替换着找都可。
四、转折逻辑关系
转折经常给我们的生活带来各种惊喜，当然也不乏刚才例子里这种“惊喜”，那么这种逻辑关系跟我们的雅思阅读又有什么关系呢?作为雅思阅读四大逻辑关系之终结篇，本文将深入探讨转折逻辑关系在雅思阅读中的广泛运用与实战要领。转折逻辑关系词的运用，一如之前介绍过的三种逻辑关系词一样，绝不是光背背几个常见替换就可以熟练运用的，学员在运用的过程中一定要深刻体会它们所体现的逻辑关系，所涉及的要素，以及作者的意图等等，反复练习，建立良好的意识，方能玩转这些逻辑关系词。
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毫无疑问，但凡学过雅思的人都知道，雅思阅读不考语法，也不单纯考词汇，但是词汇量越大，语法越好，读起文章来就越轻松，做起题来就越得心应手--特别是对于填空类题目更是如此。那么是不是意味着，词汇量大，语法很好，就能够轻松拿到高分?
答案自然是否定的，英语博士们不是个个都能做满分的，但是普通大学生，甚至是高中生，也有可能拿到高分。我的学生里，有高中生考到了7.5，甚至8.5的。那这里面的奥秘又在哪里呢?一个学员在有了词汇、语法的基础上怎么才能向高分发起冲刺呢，这里我们要探讨就是雅思阅读考试里面所隐含的逻辑关系，理清了这些逻辑关系，搞明白了文章和题目的基本思路，那么许许多多的问题就迎刃而解了。
雅思阅读里隐含的逻辑结构林林总总，但是大致我们可以归纳为以下四种，我们叫做雅思阅读四大逻辑关系：并列逻辑关系，转折逻辑关系，比较逻辑关系，因果逻辑关系。
这四种逻辑关系不仅涉及到了题目的半壁江山，而且对于理解一篇文章，或者段落的某些句子具有重大意义，接下来，我就讲一一分解它们，希望能给学习雅思阅读的同学一些启示和参考。
一、并列逻辑关系
并列逻辑关系是这四种逻辑关系里面最简单，最容易理解的一种，对于很多同学来说，无外乎就是and, or这两个词。
二、因果逻辑关系
既然是因果关系，那么就存在谁因谁果的问题，世间没有无因之果，也没有无果之因，cause和effect是相互依存的，在任何一个句子中出现了表述原因的词，必然能看到其结果，反之亦然。
三、比较逻辑关系
说到比较逻辑关系，大家可能首先想到的则是T，F，NG中对比较关系的判断，诚然，判断题里比较级是一大考点，但是比较逻辑关系的运用比这要广泛得多，做此类题时要记住两个原则即可：
原则一：但凡题目出现了比较逻辑关系，那么原文中答案所在的句子也必然会有比较逻辑关系出现，只是其关系词表述形式可能会替换
原则二：如果题目存在比较级，回原文去找比较级，如果题目是最高级，则抓最高级，或者extremely，或者比较级和最高级替换着找都可。
四、转折逻辑关系
转折经常给我们的生活带来各种惊喜，当然也不乏刚才例子里这种“惊喜”，那么这种逻辑关系跟我们的雅思阅读又有什么关系呢?作为雅思阅读四大逻辑关系之终结篇，本文将深入探讨转折逻辑关系在雅思阅读中的广泛运用与实战要领。转折逻辑关系词的运用，一如之前介绍过的三种逻辑关系词一样，绝不是光背背几个常见替换就可以熟练运用的，学员在运用的过程中一定要深刻体会它们所体现的逻辑关系，所涉及的要素，以及作者的意图等等，反复练习，建立良好的意识，方能玩转这些逻辑关系词。
以上即是雅思阅读4大逻辑关系包括有并列、因果、比较、转折等逻辑关系，希望考生能够掌握这些逻辑关系，为自己在雅思阅读考试增加信心!
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在做雅思阅读时，我们常常需要依靠逻辑关系答题。本文“怎样培养雅思阅读逻辑能力”由出国留学网雅思考试网整理而出，希望大家喜欢！
一.要培养雅思阅读逻辑能力，首先要高质快速地阅读
第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。
二.要培养雅思阅读逻辑能力，要克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
三.要培养雅思阅读逻辑能力，要对文章分类
可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
四.要培养雅思阅读逻辑能力，要把握句子结构规律
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步"砍"去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要"欲简之必先扩之"，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。 最后，文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。
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09-10
GMAT逻辑相较于语法以及阅读最容易被学生轻视，却往往会在考试中让学生束手无策。如何真正理解GMAT逻辑的组成，内容，难点和克服方法是备考的关键。
GMAT逻辑是GMAT verbal中的三块主要部分之一。GMAT逻辑相较于语法以及阅读最容易被学生轻视，却往往会在考试中让学生束手无策。如何真正理解GMAT逻辑的组成，内容，难点和克服方法是备考的关键。
GMAT逻辑主要是由归纳，演绎，和解释三种题型组成，其中，演绎题分为加强题，削弱题，假设题和评价题。在这些题型中，各种参考书目有不同的教学顺序，而我个人觉得，可以先从归纳题入手。
之所以从归纳题入手，因为归纳题是我们中国学生相对能够适应的题型。它本身的要求是让我们寻找结论。在statement中，观点和观点的相互作用后，最后的结论往往就是我们的选项。在做归纳题的时候，我更提倡让学生去寻找无关项排除。因为中文的逻辑跳跃性过强，对于很多学生来说，一下子文本的各个观点综合出一个结论的能力不是那么强。所以选项的提示和排除法的帮助会让学生更快更有效地去解决归纳题。
同时，归纳题也是充分条件和必要条件的最佳使用题型。B的成立完全的依赖于A的话，我们就可以说，A是B的必要条件，即B->A，强调这个必要条件的原因在于，归纳题往往会出现A->B,B—>C，而结论是A—>C。这样的一个树形图的罗列能让我们很快的找出最后的结论。
综上所述，归纳题是最简单的题型，毕竟，我们完全依赖于文本的相互联系就能找到最后的答案。
相较于归纳题，演绎题就复杂的多。在我们的GMAT考试中，演绎题占据了半壁江山。虽然我们对演绎题有一个清晰的分类，它们之间却也一样有着千丝万缕的关系。我认为在归纳题之后，我们可以很快的从假设题入手。假设题与归纳题很相似，归纳题是由各个观点总结出结论，而假设题是从部分观点和结论中找到遗漏点。相对于归纳题来说，中国学生对于归纳题的陌生程度会有所增强。它强调的是推理过程的遗漏点。在给学生的练习过程中，我发现，很多的GMAT假设题本身的statement会让学生第一反应理所当然，如果没有选项的提示，他们根本无法入手。幸运的是，我们依旧可以使用无关项法，因为我们的整一个推理过程没有脱离文本。在假设题教学中，我们特别可以强调其他因素排除的理念。在假设题的部分题中，往往会出现一个实验或现象得出一个真理，这中间缺少了其他因素的排除，而选项往往就是排除过程。所以，在教学中，可以强调，题干出现真理等情况，我们就可以提示学生可以有这样一个意识。
再次，我们可以同时引入加强题和削弱题。这两个题型往往会是学生做题的难点。首先因为这两个题型不再是推理过程为先，他们是结论为主。也就是说，我们的整一个目的是加强或者削弱结论的说服能力。我们不但可以依赖文本来达到我们的目的——补上推理过程中的漏洞来加强结论或者抓住漏洞攻击来削弱结论，我们还可以引入与整一个推理内容无关的事实来加强或者削弱结论。在我的教学过程中，我发现很多学生会第一反应先去使用直接加强或直接削弱。
其实，这是一个不小的误区，我们的首要任务是建立在文本的推理过程中的，在我们发现所有选项都无法基于文本达到目的，我们再考虑直接加强或者直接削弱。所以我建议，在基础班教学中，我们可以要求学生先用无关词排除法，利用文本来加强削弱，如果无效，再考虑直接加强削弱。在后期多次练习后，我们再要求学生直接做题，直接判...
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