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05-10
教案设计对于教师们来说是非常重要的！作为教师的你，你的教案设计制定好了吗？下面是出国留学网的小编为大家收集整理的“初二语文下册《湖心亭看雪》教案”，供大家参考，希望可以帮助到大家！更多精彩内容请持续关注出国留学网！
一、教材分析
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。
通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：
（一） 情感态度与价值观：欣赏悠远脱俗的画面，受到美的熏陶，感知作者特立独行的人格操守，激发学习文言文的兴趣。
（二） 知识与能力：1、反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2、赏析描写，品味作品情境，认识白描手法的运用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培养学生发现美、欣赏美的能力。
（三） 过程与方法：以读代讲，在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵
教学难点：理解作者的精神世界
二、设计理念：
1、 程翔：基本阅读教学模式：原始理解—后续理解—基本理解。
2、 余映潮：板块式教学，教学结构清晰，优化教学内容，学生活动充分，课堂积累丰富。
3、 教研主题：让教学目标贯穿课堂教学的始终，坚持教学要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
4、教学实践：坚持预设性与生成性的结合，以预设中生成，从学生思维开始，使课堂属于学生。
三、教法设计：
鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段，这个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用，而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期，所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。本节课拟定使用的教学方法有：
1、 自主学习法 2、导读法 3、问题教学法 4、发现教学法 5、比较法
四、教学流程：
主要设计了几个板块：
（一）引入课题。
识记文学常识：谁能最快最有效而有选择地识记文学知识？直接入课。
（二）朗读——疏通
1、译读课文：自由阅读，利用注释和工具书反清文字障碍，积累字词；
（学生自由阅读，师巡视指导答疑，留意共性问题。鼓励学生发现问题，在下面勾画或批注。）
（尊重学生的原始阅读，让学生对文本拥有第一印象，留有充足的时间，遵循读书规律，不给学生干扰，原原本本，让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。）
2、朗读课文：
要求：要把握基调；字音要正确；语句要通顺；要有层次感；要读出语气。
（在初步理解的基础上朗读会更清晰，同时朗读也是一种理解，在朗读中进一步加深对文章的感知。）
3、积累共享...
作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，以下是出国留学网小编为您整理的八年级语文下册第6课《雪》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
[学习任务]
1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章运用强烈的对比手法。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
[达标任务]
预习之后，独立完成：
(一)了解作者作品
1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。
2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。
(二)掌握字词
1、给下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( )
2、解释下列词语。
博识： 凛冽： 天宇：
精魂： 消释： 升腾：
(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。
(四)初步感知
1、给课文划分层次并概括层意。
2、请大家找出这篇散文诗的关键句。
3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
(五)问题：
课内研讨：
(一) 自学反馈
师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。
(二) 精读课文
1、 仔细研读课文1—3自然段思考：
(1)第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?
2、学生齐声朗读第4至6段思考：
( 1)在描写完江南的雪之 后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?
(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?
(4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?
(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
3、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
...
诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。以下是出国留学网小编为您整理的八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标
知识与能力
1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解课文内容，把握作者思想感情。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
过程与方法
1.反复朗读，以致背诵。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色
情感态度与价值观
品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点
1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。
2.熟读背诵课文。
教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法
1.诵读法
2.五环节教学法
教具准备 多媒体课件，录音机、示范朗读磁带
课时安排 1课时
教学过程
一、导入明标
1、导入
冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好!
多媒体显示“西湖雪景”
2、了解作者及背景
让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自主学习
教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)
更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)
2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。
(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?
三、合作探究
1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?
多媒体显示：
2、“独往湖心亭看雪”中的“独”字与文中哪句相照应?
3、作者去看雪有哪些物质条件?
4、文中描写湖中雪景用了一串数词，说说其表达效果。
5、亭中饮酒的两人见了作者为何“大喜”?
6、舟子对作者的评价是“痴”，对这个评价你是如何了解的?
7、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?
学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖...
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是出国留学网小编带来的湖心亭看雪教案，欢迎阅读参考。
一、教学目标
知识与能力：
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章字词。
3.引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：
1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：
引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点
引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2.学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程
(一)情境导入
1.引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2.导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
设计意图：学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
(二)疏通文意
1.教师范读，帮助学生读准字音。
2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3.学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：(1)将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别;(2)将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词;(3)人名、地名、官职名等沿袭保留;(4)适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝(消失);是日更定(代词，这);惟长堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(还);余强饮三大白而别(尽力、竭力);是金陵人，客此(客居)。
设计意图：本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
(三)理解内容
1.全班齐读课文，扫清字词障碍。
2.尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
举例：夜游西湖赏雪、偶遇雅士饮酒。
设计意图：通过关键词来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。
(四)共赏雪景
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下面是出国留学网小编为大家整理的人教版九年级上册语文《沁园春 雪》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案目。
教学目标：
1、感受词的意境美，提高欣赏能力。
2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。
教学过程：
一、 导入新课
毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习毛泽东的词《沁园春雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
二、整体感知：
学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)
出示幻灯片
(一)、给加线字注音：
①分(fèn)外妖娆(ráo)
②逊(xùn)
③成吉思汗(hán )
④数( shǔ )风流人物
⑤还看今朝(zhāo)
(二)、解释下列词语：
风流人物——
折腰——
放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读，两人互指缺点。
(三)、分析重、难点：
沁园春，是这首词的词牌名;雪，是这首词的题目。
很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。(学生作答)
明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用：承上启下(学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上)
“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬?
是褒义，是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目，是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)
北国风光怎样呢?
千里冰封，万里雪飘。
在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字
封、飘。(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动)。
下面有一望字领起，望到了什么呢?(学生思考、讨论)
明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。
“望”到了 “长城”、...
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教学目标 知识与能力 1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观 理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点 1.景物描写的特点。
教学难点 2.理解文章语言的深层含义
教学准备 多媒体、
教学课时 两课时
教 学 流 程(第 一 课时)
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入 同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先老师请各小组派代表向全班汇报本组在课前自主探究过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪的景色，或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!
学生小组交流、汇报
激发学生情趣，引入新课。
整体感 悟
1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口
把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦(说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个)
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。文章表达了作者怎样的感情?
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情
4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流 学生速读课文后，四人小组讨论回答。学生间互相评价，互相示范，还可进行朗读比赛
在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。liuxue86.com
精读课文，揣摩特点 1、 默读课文，播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料
思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
1)反复自由阅读。
2)分小组探究相关问题：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗
学生思考回答课题，讨论探究合作。
朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语。
一、检查字词
博识：学识丰富。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
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一：导入
有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：
这些分别是描写西湖的春 夏之景，西湖的雪景又如何呢?今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。
走进作者
二.疏通文意
1.首先请大家听读课文，注意字音和停顿.
2.请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。
3.2生朗读课文，字义理解
4.对照课文注释，同学间相互帮助，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。
5.订正难点
6.抽点翻译。
三：品雪景
既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。
1. 这种景色给你什么样的感受?{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}
2. 如果换成：一道 一座 一艘 三个，有什么不同?
3. 这段景物写法上有何特点。(用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小 动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。)
4. 理解白描，并辨别例句。
5. 背诵
四：析人物
天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字?【痴】
1. 痴在何处?请出文中找出相关语句。
痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点(听觉)
痴在情感 【独】(清高孤傲 超凡脱俗)(有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭)
2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢?
根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。liuxue86.com
师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。
3. 我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”?
注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。
4. 不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意?(文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因)
五：总结
这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。
六：背诵
下面是出国留学网为大家搜集整理的沁园春·雪教案，欢迎阅读与借鉴。
教学目的
1.理解诗词写景和议论的特点;
2.领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标
1.理解诗词大意;
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法;
3.朗读，背诵默写。
教学重点
教学难点
教具 朗读，背诵默写。
思想内容和艺术手法的理解。
电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
一课时 教学时数 一 导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字：
读毛主席诗词》： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第 一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎!” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于 1945 年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能 有杀身之祸。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
二 疏通字词，理解本词大意。
解释下列词语： [沁园春]词牌名。
[北国]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。
[大河上下]黄河的上上下下。
[顿失滔滔]立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。
[山舞银蛇]群山好象银蛇在舞动。
[原弛蜡象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。
[须]等到。
[红装素裹]形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
[分外妖娆]特别艳丽多姿。
[娇]美好可爱。
[折腰]鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
[略输]稍差。
[文采]文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
[稍逊]稍差。
[风骚]义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》;骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后 来“风骚”代指文学才华，。
[一代天骄]称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
[弯弓]拉满弓。
[俱往矣]都已经过去了。俱，都。
[数]数得上。
[风流人物]这里指能建功立业的英雄人物。 三 深入...
03-07
以下是出国留学网小编为大家搜集整理的苏教版《雪》教案，供大家参考和借鉴!
苏教版《雪》教案(一)
鲁迅先生的散文诗集《野草》，向来以意象诡奇、主旨隐晦为名，堪与李商隐的《无题》诗比肩。故此，教学来自《野草》的此文，最忌因袭某一家言而束缚教者和学者的思维，应在兼采诸家之说的基础上，对文本中“雪”的意象进行了独特的诠释;教者，宜放纵驰骋，尽力传达出具有个人色彩的见解，而使学者能够得到某中触发，以与作者心灵融合，与文本意旨沟通。
【教学目标】
1.体味文中“雪”的意象的内涵，理解作者热爱生活、顽强战斗、为理想而抗争的精神追求;
2.通过反复吟咏，体会课文精练生动、意蕴绵长的语言;
3.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
【教时安排】
2教时。
【预习要求】
1.抄写下列词语，并给加点字注音。
磬口 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 粘连 朔方 凛冽0
2.解释下列词语。
博识 凛冽 精魂 消释 升腾
3.思考下列问题。
①“雪”在文中象征什么?
②江南的雪和朔方的雪象征意义相同吗?
③你认为本文作者真正想要表达的是什么?
【教学过程】
第一课时
一、导入
2005年春节前后，多年少有降雪的宁波连续数次瑞雪纷飞，给生活在这片热土上的人们带来了多少欣喜和憧憬啊!那么，鲁迅先生笔下的“雪”又有什么样的独特意蕴呢?
让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧!
(板书课题)
二、整体感知
问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些?
(板书：意象、物、情)
讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
(板书：江南的雪、朔方的雪)
据此将课文划分为两个部分：
第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
三、品味探究(一)(研读第①～③段)
1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽(“滋润美艳之至”)、快乐(雪天是孩子们的节日)而富于活力(她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”)的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。
(板书：美丽、快乐、富于活力;悲哀)
点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中...
02-20
以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《雪》教案，供大家参考和借鉴!
《雪》教案(一)
教学目标：
1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3理解作者所表达的情感：
4学习文章借景抒情的表达技巧：
教学重点：
品析两幅雪景图。
教学难点：
理解作者所表达的情感。
教学设计：
一、导语：
播放彭丽媛的《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌词
1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格?
2、我们从哪句话可以看出?
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何?
二、教师表情朗读课文，学生思考：
投影显示：
1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
(明确：南方的雪和北方的雪)
2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?
(明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独)
三、学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。
四、教师判断正误，引出：
投影显示：
南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?
(讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久)
过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?
五、请学生齐读课文最后三段，思考：
投影显示：
1、北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?
(讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。liuxue86.com从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。)
2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
(明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱)
六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情
七、下面我们就用这种方法来写一篇随笔：
投影显示：
《雨中庐山》图播放钢琴曲
八、教师点评学生的现场作文。
板书设计：
《雪》
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