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上海高教职教15年规划 教授须为本科生授课
学术研究型
高校以培养学术研究人才为引领，学校以“综合性”“多科性”为主。
应用研究型
高校以培养应用研究与开发人才为重点，学校以“多科性”“特色性”为主。
应用技术型
高校以培养专业知识和技术应用人才为主体，学校面向行业以“特色性”或“多科性”为主。
应用技能型
高校主要培养操作性专业技能人才，学校面向行业，职业以“特色性”为主。
上海教育综合改革正进入深水区、攻坚期。昨天，上海市政府举行新闻发布会，对外发布了《上海高等教育布局结构与发展规划(2015-2030年)》和《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》，对未来15年上海构建高等教育和现代职业教育体系作了明确规划。力图破解高教和职教在高等教育人才培养上的难点，尤其是应用型人才培养，解决“岗位等人、人等岗位”，改变一边是企业大喊“技工荒”，尤其高级技工人才更是凤毛麟角，一边是职业学校教育社会认可度普遍很低的矛盾现象。
高校不求“高大全”
到2030年，上海高等教育人才培养规模预计达到140万人左右，全面进入普及化阶段。
在《高教规划》中，上海将构建形成本市高校二维分类管理体系。横向维度上，按照主干学科门类，把高校划分为综合性、多科性、特色性三类;纵向维度上，按照承担人才培养和学术研究功能，划分为学术研究、应用研究、应用技术、应用技能四类，形成了“十二宫格”。
通过这样的划分引导高校凝练办学特色，避免过度分散资源、过多设置缺乏相互联系和支撑的学科专业，避免同质化办学倾向。市教委将配套建立相应资源配置和评价机制，引导高校在各自领域和类型中办出特色，不再追求“高大全”。
加大应用型人才培养
随着产业转型升级步伐加快，对于中高端应用型人才的需求将会越来越大。为此，上海将围绕经济转型、产业结构调整和未来发展需要，对医学、艺术、经管、法学、理工农、文史哲6大门类人才培养为主的高校布局，分别提出结构调整思路和方向。
学术型人才培养的规模将逐步缩小。对于应用型人才培养，上海将研制形成应用型专业人才培养方案，重点采取构建以技术技能为本的课程体系、探索应用型人才培养教学方法、形成校企联合培养运行机制、打造“双师型”师资队伍等措施，大大增加实践性课程的占比，增加学生接触社会、了解行业的机会。
提高高等教育质量，着力提升本科教学质量是当务之急。为此上海做出了三项制度安排：
首先刚留校的青年教师不能直接上讲台，要先担任2-3年助教，积累一定经验后才能独立开课。
其次，所有教授必须为本科生授课，而且要上基础课和专业基础课，并且以此作为教授任职的基本条件，不上讲台不能当教授。
最后，想方设法增进师生之间的交流，这是教师把心放在教学上的重要体现，也是当前的软肋。既要激发教师的主观能动性，又要用制度构建来加以保障，并在现代大学制度构建中固化下来。
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