八年级下册每课要点--24送东阳马生序
之一
《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者是宋濂，明朝散文家。“马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。
关于“序”：
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。
学习本文，首先要扫清文字障碍，体会文章内容。
一、读准红色字的音
嗜学 冻馁 烨然 负箧曳屣
皲裂 媵人 裘葛之遗 缊袍敝衣
廪稍
三、通假字
至舍，四支僵劲不能动 支通肢，肢体
同舍生皆被绮绣 被通披，穿。
阅读全文，要注意的是，作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的呢?
1.作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢?
共四个方面。一是家贫读书之难;二是援疑质理之难;三是从师求学之难;四是敝衣粗食求学这难。
2.作者求学的主要方式是什么?文中哪些词写出了读书的艰难?
求学的主要方式是：援疑质理。
读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面?与作者的哪些求学经历相对照?
有廪稍之供，裘葛之遗;坐大厦而诵读书;有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照;诸生学于太学与作者借书苦读相对照;诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照;诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
4.《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么?
学习成功与否的关键在于主观的努力。
5.读了本文，你有何感受呢?
之二
《送东阳马生序》
1. 积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，理解文章的思想内容。
2. 学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
《诗词曲五首》
1. 学习并了解诗歌的意境。
2. 熟读并背诵课文。
三. 新课讲解：
(一)《送东阳马生序》
1. 介绍作者和作品：
(1)介绍作者。
宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
2. 介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3. 朗读并正音：
嗜 (shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)
逾(yú) 俟(sì) 衾(qīn) 烨(yè)
缊(yùn) 容臭(xiù) 皲裂(jūn) 媵(yìng)
日再食(sì) 叱咄(chì duō) 负箧曳屣(qiè xǐ)
4. 文言词语：
(1)一词多义：
和 缓解、暖和 久而乃和
谦和 言和而色夷
请 请让我 战则请从
请教 俯身倾耳以请
再 第二次 再而衰
两次 日再食
(2)古今词义：
汤 古义：热水。 媵人持汤沃灌
今义：菜汤。
走 古义：跑。 走送之
今义 ：行走。
趋 古义：快步走。 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
今义：趋势。
卒 古义：最终。 卒获有所闻
今义：士兵。
假 古义：借。 以是人多以书假余
今义：假期。
(3)词性活用：
腰：名词用为动词，腰挂。 腰白玉之环
手：名词作状语，用手。 不必若余之手录
(4)通假字：
支：通“肢”，肢体。 四支僵劲不能动
被：通“披”，穿着。 同舍生皆被绮绣
(5)虚词：
以：介词，用。以衾拥覆
介词，把。因。以是人多以书假余
连词，来。无从致书以观。
之：代词，他。 录毕，走送之
助词，的。无鲜肥滋味之享
助词，提宾的标志。弗之怠
助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译。
不必若余之手录
5. 课文分析：
(1)本文的中心意思是什么 请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)作者从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?
①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)
②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)
③从师学习衣食住行的艰难。(求学)
从三个方面表现自己求学的勤且艰。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
6. 小结：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
之三
一. 介绍作者和作品
1. 介绍作者。
宋廉是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2. 本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
二. 疑难字词正音
嗜学(shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)
三. 研习课文
1. 掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
2. 思考探究。
(1)本文的中心意思是什么 请简要概括。
明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?
1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)
2)趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)
3)从师学习衣食住行的艰难。(求学)
从三个方面表现自己求学的勤且艰。
(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
(6)在写作上有什么特色?
运用对比手法。
1)以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比;
2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
四. 小结
1. 一词多义
2. 古今词义
3. 词性活用
腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环
手 名词作状语 用手 不必若余之手录
诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也
4. 通假字
支 通“肢” 肢体 四支僵劲不能动
被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣
食 通“饲”给饭吃 日再食
5. 虚词
以
介同 用 以衾拥覆
介词 因 以是人多以书假余
连词 来 无从致书以观
之
代词 他 录毕，走送之
助词 的 无鲜肥滋味之享
助词 提宾的标志 弗之怠
助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录
| 中考政策 | 中考状元 | 中考饮食 | 中考备考辅导 | 中考复习资料 |